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        《去年的樹》教案

        http://www.hjd90.com 2019-03-22 14:44 江西教師招聘 [您的教師考試網]

        一、教學目標

        【知識與能力】

        學會本課4個生字,理解文章所講的故事。

        【過程與方法】

        學生通過自主讀文、討論、交流等過程,感受課文情感。

        【情感態度與價值觀】

        培養學生珍惜友誼,信守承諾的良好品質,體會人和物之間的相互依存、和諧發展。

        二、教學重難點

        【重點】

        理解課文內容,感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。

        【難點】

        感受鳥兒對樹的真摯情誼,體會鳥兒對樹的情感。

        三、教學過程

        (一)創設情境,導入新課

        導入時,讓學生們暢所欲言,講一講他們熟悉或喜歡的童話故事,這樣做一方面是為了激發學生學習童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學生的口語表達能力。(板書標題)

        (二)初讀課文,整體感知

        1.初讀課文,解決生字詞。(屏幕出示生字詞,指名學生讀)(一兩個即可)

        2.學生朗讀課文思考:本文主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內容?

        明確:①寫了一只鳥兒為了實現自己去年的諾言,去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。②可分為三個部分,第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友,鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬,答應明年春天繼續為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影,四處尋找,最終實現了自己的諾言。

        (三)抓住重點,理解道理

        1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發展的?(小組討論)

        明確:共出現四次對話。第一次對話,鳥與樹,約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽,第二次對話是鳥與樹根,鳥向樹根詢問樹到什么地方去了,樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了,拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處,門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落,小姑娘告訴她“火柴已經用光了”,只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話,分別就是本篇童話的起因、經過和結果。

        2.在小鳥與大門的對話中出現了哪些動詞?表達了作者怎樣的感情?

        明確:作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情,體現出一種感傷。

        3.“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。”和“唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,就飛走了。”這兩個句中出現了兩個“看”字,請談一談你對兩個“看”字的理解。

        明確:前一句中的“看”字,是鳥兒歷經艱辛,終于找到了自己的好朋友,鳥兒心中在想,樹啊,我終于找到你了,我的朋友,讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字,是鳥兒實現了諾言,鳥兒心中在想,朋友啊,你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機會給你唱歌了。體現鳥兒無盡感傷。

        (四)拓展延伸,理解難點

        鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!

        提示:開放性問題,言之有理即可。

        (五)總結全文,深化中心(可根據時間進行刪減)

        讀完本課對你有什么啟發?

        明確:要向課文中的鳥兒一樣,珍惜友誼,信守諾言。

        (六)課后作業

        寫作練習:學完這篇課文后你想對鳥兒說什么,請寫下來下節課和同學們一起交流分享。

        四、板書設計

         

        五、教學反思

        本篇課文是童話,在教學時應該更多的將學生帶入文本當中來,在教學活動設計時應該讓同學們進行分角色朗讀,通過學生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛,進而理解鳥兒與樹的感情真摯,課堂的主體是學生,所以應該多讓學生參與到課堂當中來。

        責任編輯:宗美琦

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